[عطر الشوق]

تضمنت "جالكسي إس 4" "ولا يعلمها إلا الله" و"فرحان مررة" ورسومات مضحكة

إجابات الطلاب الساخرة هروب من الواقع أم احتجاج هزلي على تعليم خاطئ؟!


ريم سليمان– دعاء بهاء الدين سبق–جدة:

استغرب عدد من المعلمين حالة اللامبالاة والاستهتار التي يتعامل بها بعض الطلاب مع اختبارات نهاية العام الدراسي، ما اعتبره البعض هروباً من الواقع وخداعاً للنفس ومداعبة غير مقبولة للمعلم تنم عن شخصية متوترة، من جهة أخرى هناك من يقول إن سخرية الطالب في ورقة الإجابة احتجاج لذيذ وذكي على نظام تعليم فشل في أن يجذب الطالب ويحببه فيه.

"سبق" تعرض صوراً لإجابات ساخرة كتبها بعض الطلاب في ورقات إجابات هذا العام.

أسلوب ركيك

في البداية أبدى محمد الغامدي، معلم لغة عربية، تعجبه من أسلوب طالب في التعبير، وقال: كان هناك موضوع تعبير وفوجئت بإجابة الطالب باللهجة العامية، ووجدت عبارات مضحكة مثل: طال عمرك، نسوي إيش، موجود واجد.. معرباً عن حيرته في إعطائه درجات لموضوع التعبير، وقال: هناك شروط لموضوع التعبير حتى يحصل الطالب على درجة مرتفعة، موضحاً أن إجابة الطالب فيها إخلال بشروط الموضوع من التزام الأسلوب الأدبي والكتابة باللغة العربية الفصحى، معرباً عن أسفه لحصول الطالب على درجة منخفضة في التعبير.

شاركه الرأي فيصل عبدالله، معلم لغة عربية، قائلاً: للأسف يستهتر غالبية الطلاب بمادة اللغة العربية، ودائماً تكون مثاراً للسخرية، وفي مادة النصوص الأدبية والشعر يجيب الطلاب بأسلوب ركيك ضعيف لغوياً، مبدياً اندهاشه من إجابة أحد الطلاب عن العاطفة المسيطرة على الشاعر بقوله: إنه فرحان مررررة.

"وانت – دور"

فيما أستعجب أحد المعلمين من حالة السخرية واللامبالاة التي يتعامل بها الشباب مع الامتحانات، قائلاً: لا أعلم ما السبب في عدم احترام الطالب لورقة الإجابة، مشيراً إلى أغرب إجابة كتبها طالب رداً على سؤال عن تصوير الشاعر لأحد الأبيات، حيث كتب في ورقة الإجابة: أكيد كان معه جالكسي إس 4.

وتبدى أريج العمري، معلمة لغة إنجليزية، أسفها من إجابة بعض الطالبات قائلة: مازال بعض الطالبات يشعرن بصعوبة في دراسة اللغة الإنجليزية، ويشعرن أنها غريبة، خاصة في نطق الحروف وكتابة الكلمات، لافتة إلى أنه بالرغم مما تبذله من جهود وأساليب تربوية، فإن بعض الطالبات يشعرن بصعوبة في الإجابة عن الأسئلة، مبدية اندهاشها من إجابة بعض الطالبات، وقالت: للأسف وجدت طالبات يكتبن إجابة الأسئلة باللغة العربية مثل: وانت – دور – ماظر

رسومات بدائية

معلمة العلوم مشاعل الطويرقي أبدت انزعاجها من رسومات الطالبات في الاختبارات، وقالت: هناك سؤال في اختبار العلوم عن رسم للجهاز التنفسي، لافتة إلى أنها وجدت كثيراً من رسومات الطالبات بدائية للغاية، وليست علمية، وكأنها رسومات لأطفال الروضة، وأرجعت ذلك لاستهتار البعض بالرسومات العلمية، وعدم تركيزهم على كيفية الرسم الصحيح.

فيما ابتسم معلم التربية الإسلامية عبدالله الحربي عندما تذكر إجابة أكثر من طالب على سؤال قائلاً: في مادة التوحيد هناك سؤال عن الآية الكريمة "وعنده مفاتح الغيب لا يعلمها إلا هو"، والسؤال كان: ما هي مفاتح الغيب؟ معرباً عن اندهاشه من إجابة الطالب، وقال: عندما قرأت إجابة الطالب انتابتني نوبة ضحك، فقد أجاب: الله وحده يعلمها فكيف أجيب عليها.


شهرة خادعة

وأرجع الخبير التربوي نزار رمضان سخرية الطلاب من إجابة الأسئلة لثقافة الهروب من الواقع وتخفيض الضغط على النفس قائلاً: يهرب المراهق بالمتوسطة أو الثانوية أو حتى الجامعة؛ لأنه لا يحب الانهزامية، ولو على الأوراق بالاختبار؛ فيخدع نفسه ظاهريا، ويقنع نفسه بأنه أجاب وملأ ورقة الإجابة حتى ولو بسخرية، معرفاً ذلك بـ"الأحاسيس التعويضية"، وقال: هي حالة من عدم الرضا مخزنة في عقل الفرد الباطن وتظهر وقت الأزمات، طالما أنه مازال غير راض عن واقعه، أو تظل مخزنة في العقل الباطن، ويظل الفرد واقعاً تحت تأثيرها ويحاول دائماً التخلص منها أو إظهار عكسها في تعاملاته مع الآخرين بتصوير صورة عن حياته عكس الحقيقية، ورجح أنه في كثير من الحالات تكون لفتاً للانتباه ليشعر الشاب بالأهمية المكذوبة والشهرة الخادعة والفخر المستهتر، من قبيل مداعبة بعض المعلمين والحديث عن إجابته من أجل أن تنشر بمواقع التواصل الاجتماعي.

وأضاف رمضان أن هذا الشاب يحب أن يصبح "حديث المائدة" والشلة والسهرة، ويجد نفسه وقيمته في تلك الإجابات الساخرة، مرجعاً لجوءه لذلك لتحسين المزاج، ولكن بطريقة سلبية تؤدي بتكرارها إلى إدمان طريقة الهروب بنكتة أو رد بغير موقعه.

وأوضح أن مرحلة المراهقة تتميز بالمغامرة والابتكار وحب الظهور، وما يسمّى بلغة المراهقين "الأكشن"، الذي عادة ما يظهر عن طريق النكتة أو التحايل أو تخدير النفس بالتمني، ولفت إلى أن السخرية ترجمة للشخصية المتوترة التي لا تريد أن تظهر بالضعف أمام الآخرين، حيث تميل إجابتها للسخرية للخروج من جو الكبت وجو الضغط، فتصبح ترفيهاً معنوياً بغير موضعه.

التعليم الربحي
ولفت إلى حالة اللامبالاة التي تنتاب كثيراً من الطلاب قائلاً: إن نظرة الشباب المستقبلية، وانتشار البطالة، أو الاعتماد على آلة الصرّاف الأبوية، ومنحة الوالد له بالتعليم الخاص، واستمرار المسلسل الهزلي بالتعليم الربحي التجاري، أسهم بقدرٍ كبيرٍ في صُنع حالةٍ من اللامبالاة لدى عديدٍ من الطلاب، منتقداً عدم ارتباط المنهج بالحياة وتطبيقاتها، وكأنه يرسل رسالة "مش فارقة".

وأحياناً تكون ردة فعل اتجاه معلم المادة تشفياً فيه أو تحدياً له، أو توصيل رسالة للمدرسة والمسؤولين بنهاية العام، وأعتبر هذا رسالة قوية ونداء مدوياً للجميع أن نحتوي تلك الشريحة حتى تنال قسطاً كبيراً من الوعي بكيفية مواجهة الأزمة والضغوط بآلية التعبير عن النفس والذات بطرق مقبولة وصحيحة.

وللتخفيف من ضغوط الاختبارات اقترح الخبير التربوي عمل مجموعة من الدورات المتخصصة المناسبة لتلك الفترة لكل العاملين في الميدان التربوي والتعليمي وأولياء الأمور، في كيفية إدارة النفس وقت الاختبارات وداخل اللجان والتعامل مع ورقة الإجابة، وعمل مخيمات للاعتكاف على المواد داخل المدارس بإشراف الوزارة، مطالباً بتأهيل الطلاب عن طريق الخلوة الدراسية، وتدريبهم على العديد من نماذج الاختبارات للأعوام السابقة، كما اقترح توزيع نشرات ومطويات تبين آلية الاختبار والتعامل معه، وما هي المشكلات التي قد تواجهه وكيفية التغلب عليها، وتأهيل الطلاب للتنفيس الانفعالي بحكمة ودراية ولباقة.


احتجاج "لذيذ"

وبسخرية علق الكاتب محمد السحيمي قائلاً: إنه احتجاج "لذيذ" من الطلبة على طريقة التعليم الخاطئة التي يتبعها معلمو "المحشي"، من يصبون المعلومات في عقول الطلاب، معتبراً هذا رد فعل ذكي، وقال: هؤلاء الطلاب أذكياء، لكن المعلمين لم يمارسوا معهم هذا الذكاء، فطريقة التعليم العقيمة أدت إلى إحباط الطلاب.. وعبر ساخراً عن إعجابه بهذا الطالب وقال: إنه يستحق التقدير لأنه يحتج بذكاء على إحباطه من التعليم.

وانتقد "السحيمي" التعليم الخاطئ قائلاً: إنه يطمس شخصية الطالب، فيصبح "مسخاً" عديم الرأي والهوية، مشيراً إلى رفض الطلاب لهذا الأسلوب بالسخرية في أوراق الاختبارات، وقال: إنه استهتار بطريقة التعليم الخاطئة، وبالمعلم الذي اختلفت اهتماماته مع دوره التربوي، فأصبح يبحث عن الوظيفة والراتب فقط.

واستعرض من خلال خبرته التربوية إجابة أحد الطلاب قائلاً: أثناء عملي في تدريس اللغة العربية طلبت من طالب اسمه بندر إعراب هذه الجملة "صوب بندر الكرة في المرمى"، وكان إعرابه مضحكاً فقال: الباء حرف جر، وندر: اسم مجرور بالباء.

[الشفق]

هو فيه مشكله
نتيجة التقنيه وصار تباين كبير
وكما قيل التعليم الربحي مشكله اخرى
ماصار فيه اهنمام من الطالب ولا متابعه من اولياء الامور
سيدتي الفاضله * عطر الشوق
واقع معاش مريب وما تم نقله هنا ليس الا نقط في بحر
ماخفي اعظم ..
اصلا مافيه اهتمام وتخطيط العالم يتغير من حولنا ونحن كأنا لسنا جزء من العالم
لازالت مناهجنا وطرق تدريسنا كماهي قبل خمسين عام فكيف نطالب اولئك الطلاب
هم بعيدون جدا ..
نسال الله ان يصلح الحال وان يهيء لتعليمنا من ينتشله لبر الامان ..
شكرا ولاتكفي
مودتي

[اوركيد]

الموضوع متشعب ..

و ترتكز الاخطاء على ... !


1 ) الاهل ..


2 ) التعليم ..


3 ) المعلم ,,



.....


الاهل .. البعض لا يرى من الواجب متآبعة ابنه درسياً كي ( يفلح ) بل يرى ان يسجله في احدى المدارس الاهليه ,,

والتي تتآجر بـ مستقبل الطلّآب ,, من هنـآ يأتي دور وزارة التربيه التي لا رقيب ولا حسيب ع المدارس الاهليه ..

وبعدهآ يأتي دور المعلم .. اللي قد يكون البعض منهم لا يملك امانة التدريس فـ لآ يعطي بـ قدر مآ يعلم

ومن هنـآ ستنشأ اجيالاً لا تعرف عن التعليم إلا انه سلعه ,, ..


قال صلى الله عليه وسلم .. ( من سلك طريقاً يلتمس فيه علماً سهّل الله له طريقاً إلى الجنّه )

[طيف عابر]

الحقيقة المرة التي يجب أن نعترف بها وندركها أننا سبب في هذه الحالة سواءاً من وزارة التربية والتعليم والتي تخلت عن الجزء الأول من مهامها وتفرغت للجزء الآخر وهو التعليم ويعلم الله بأنني لا أنتمى أبداً للسلك التعليمي ولكن ؟
أرى تعامل الطلاب مع المدرسين وإداراتهم فأستغرب بأن مسمى وزارة التربية والتعليم لا زال يحتفظ بهذا الإسم في ظل غياب الأهم وهو التربية
نعم مدرك بأن التربية معقلها الأول هو الأسرة ولكن لا تجعلونا نتناسى بأن هناك أصدقاء جدد ومجتمع جديد ينجذب إليه الطالب بشكل أكبر ويتأثر به وهو المحيط المدرسي من طلاب من مختلف الثقافات الأسرية والعادات التي تحكمه .
حينما أَمن الطالب من العقاب أساء الأدب ونظر للتعليم بأنه مجرد مرحلة سيجتازها اليوم أو غداً بالإضافة للمستقبل المجهول والنظرة السوداوية لما ينتظره خاصة قد يكون في أسرته من هو عاطل بعد تخرجه لأعوام كثيرة لم يجد وظيفة ولا مستقبل فينشأ عنده أيضاً هذه الحالة من اللامبالاة .
إجابات الطلاب ليست تعبيراً لذيذاً وإحتجاجاً رسمياً على طريقة التعليم بل لما بعد التعليم ونحن نتهاوى سريعاً إلى مرحلة من الجهل والظلال ينتظر مستقبل فلذات أكبادنا ولك أن تعود للجيل الأول الجيل الذي كانت تربيته هي الأول ومن ثم تأتي مهمة تعليمه فأخطأ المسئول وأهمل جانب التربية ونسي أن رسول البشرية بعث ليتمم مكارم الأخلاق ويربي المجتمع الإسلامي على الأخلاق الفاضله.
كنا نخاف من وضع إجابة خاطئة نترك المساحة فاضية اليوم نجد أن روح السخرية سيطر على المجتمع الدراسي والتباهي بالإجابات دون أن يكون هناك عقاب أو حتى ردة فعل من المدرسة تجاه الطالب وإتجهت للإعلام لتنشر غسيل طلابها دون أن تدرك بأن ذلك يعني خللاً في طرق التدريس وآليته .
أعود من جديد وأقول لو كان معلم المادة صاحب شخصية قوية لما تجرأ طالب على وضع إجابات كهذه وهذا ما صنعته وزارة التربية والتعليم وعليها أن تجني حصاده بالإضافة أطالب ولاة الأمر أن ينتبهوا لهذه المصيبة التي باتت تنخر جسد الوطن كالسوسة وعليها إعادة التربية والتعليم لسابق عهدها وقتها فقط ستجدون إجابات نموذجية وتأمين الخريجين بالوظائف العامة فيعلم الطالب بأنه أمام مستقبل واعد ينتظرة .

[الساهر]

مشاهد يجب ان تؤخذ بعين الاعتبار
من اصحاب القرار لايجاد الحلول والاستراتيجات المناسبه
لك اجمل حيه عطر الشوق